El titular de la Dirección General de Materiales Educativos de la SEP, Marx Arriaga, se ufana de su “modelo dialógico” inspirado en el crítico literario y filósofo del lenguaje Mijaíl Bajtín, para rediseñar los libros de texto gratuitos, aunque admite que “manipula” su discurso para un fin “práctico operativo”. Filólogo singular y audaz, a Arriaga poco le importan las advertencias de que su propuesta es difícil de aterrizar.
Marx Arriaga Navarro, titular de la Dirección General de Materiales Educativos de la SEP, quiere que el rediseño de 16 libros de texto gratuitos (LTG) sea en dos meses, cuando las editoriales más experimentadas tardarían entre seis meses y un año para concretarlo.
Y se ufana: será “la punta de lanza de una modificación a nivel de Secretaría de Educación Pública en las cosas trascendentales”.
Según Arriaga, los libros se basarán en un modelo dialógico cuya referencia principal es la del crítico literario, teórico y filósofo del lenguaje de la Unión Soviética Mijaíl Bajtín (1895-1975), “manipulando su discurso para un fin práctico operativo, como el armado de unos libros de texto”. El propósito, insiste, es innovar con esos materiales educativos.
El proceso del rediseño –de 16 libros de texto gratuitos y dos cuadernos de trabajo para 12 asignaturas de tercer a sexto grado de primaria, que se pretenden usar en el ciclo escolar 2021-2022– se inició en febrero pasado, de acuerdo con un comunicado emitido por la SEP el miércoles 7 y dio como resultado la generación de mil 92 materiales entre secuencias didácticas, proyectos u otras modalidades de trabajo.
El 23 de febrero pasado se dio a conocer la renuncia de Marx Arriaga a la Dirección General de Bibliotecas de la Secretaría de Cultura para encabezar la Dirección General de Materiales Educativos, donde el 22 de marzo pasado inauguró los talleres de capacitación para el rediseño de LTG que esperan tener listos el 31 de mayo.
El cronograma
De acuerdo con información de la SEP, en la etapa 1, Selección y conformación de los grupos de trabajo de los diseñadores de materiales didácticos, participaron 2 mil 650 personas, de las cuales 2 mil 365 cumplieron con las características del perfil para seguir en el proceso, y que únicamente recibirán una constancia con valor curricular por parte de la Dirección General de Materiales Educativos por los materiales didácticos.
Para el rediseño de los LTG formaron 12 grupos de trabajo y en la etapa 2, del 22 al 26 de marzo, se llevó a cabo la capacitación por materias, grados y temas que incluían los principios normativos generales, la Nueva Escuela Mexicana y el diseño de materiales dialógicos.
Hasta el cierre de esta edición, esas capacitaciones estaban disponibles en el canal de You Tube de la Dirección General de Materiales Educativos.
Después de la capacitación de los grupos de diseñadores y mediante un examen de diagnóstico final, mil 882 personas fueron seleccionadas, y el lunes 5 entregaron mil 92 materiales, entre secuencias didácticas, proyectos u otras modalidades de trabajo, informó la SEP.
La etapa 3, Evaluación de los materiales didácticos generados por los diseñadores, consiste en la revisión y selección de los 234 materiales de mayor calidad didáctica y pertinencia.
En la etapa 4, Edición de los materiales didácticos generados por los diseñadores y con resultado de la evaluación favorable, grupos de trabajo integrados por especialistas de las direcciones generales de Educación Indígena, Intercultural y Bilingüe; de Diseño Curricular, y de Materiales Educativos, de las Escuelas Normales; Tecnológicas, y de la Universidad Pedagógica Nacional establecerán la ruta de ajuste a las observaciones solicitadas por los evaluadores y generarán el borrador final de los 234 materiales didácticos.
En la etapa 5, Convocatoria, selección y capacitación de los creadores visuales, se ilustrarán los LTG de primaria.
Finalmente, en la etapa 6, Maquetación de los libros de texto, se vinculan los materiales didácticos y las creaciones visuales con un diseño de maquetación de los 16 LTG.
De esta manera, la Dirección General de Materiales Didácticos, cuyas atribuciones están establecidas en el artículo 23 del Reglamento Interior de la SEP, rediseñará en poco más de dos meses lo que a las editoriales en general les toma de seis a 12 meses.
En entrevista con Proceso, el presidente de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Juan Luis Arzoz Arbide, destaca que la SEP siempre se ha encargado de hacer los LTG para primaria y expresa que son respetuosos de esta nueva manera de rediseñarlos para primaria, y explica que las editoriales tienen procesos distintos.
“Nosotros, como industria editorial, hacemos el libro de otra manera. En nuestra experiencia, la creación de los libros de texto y de cualquier material didáctico implica una gran cantidad de etapas que no pueden saltarse. Si bien en la actualidad hay algunos cambios para hacerlos más rápidos, sigue siendo válido argumentar que toma al menos de seis a siete meses por todos los procesos que tiene”, puntualiza Arzoz.
Materiales dialógicos
La explicación del diseño de materiales dialógicos estuvo a cargo del director de Materiales Educativos, Marx Navarro Arriaga, doctor en filología hispánica por la Universidad Complutense de Madrid y que obtuvo el grado en 2010 con la tesis Teoría del verso en los siglos XVI y XVII.
Mediante charlas en vivo con una duración promedio de dos horas, Arriaga explicó el modelo dialógico teniendo como base a Mijaíl Bajtín y cuyo perfil de egreso, según explicó el 25 de marzo, era un “sujeto crítico consciente de los juegos de poder que rodean al diseño de los materiales didácticos que forman parte de los libros de texto gratuitos mexicanos”.
En esa plática el director de Materiales Educativos de la SEP dijo a los participantes: “Lo importante será que la postura que ustedes tomen de aquí en adelante para hacer estos diseños, pues tome en cuenta las implicaciones políticas y pedagógicas que se entablan al hacer un material”.
Al inicio de aquella charla titulada “¿Se pueden diseñar materiales didácticos dialógicos?” Arriaga mencionó a los participantes que su “expectativa es que cuando ustedes asuman esos conocimientos (del modelo dialógico), asuman esas reflexiones, impacten en la manera en cómo diseñen sus materiales didácticos”.
No obstante, cuando ya había transcurrido casi una hora y media destacó la complejidad del tema: “Les digo, esto es complicado, yo aquí me llevaría… dirán “¡ay, qué exageración!”, pero sí, esto se desarrollaría en un semestre no en una clase de dos horas, en una sesión de dos horas. Entonces, estoy tratando de ser lo más sistemático posible, pero sí es complicado. Entonces, ténganme paciencia”.
Durante la capacitación, al abordar el tema Implicaciones políticas y pedagógicas del diseño de materiales educativos desde un carácter dialógico, Arriaga Navarro intentaba explicar que el sujeto nunca deja de construirse porque siempre tiene ambiciones.
Y añadió: “En este momento mi horizonte de expectativa es… que logre coordinar a más personas, a miles de personas para lograr hacer el resto de libros de texto de primaria, asumiendo que logremos hacer éste”.
“¿Pues entonces cómo alcanzamos una polifonía al interior de cada texto?”, se preguntó. Y respondió: “No lo sé. Eso espero que ustedes lo resuelvan”.
Inmediatamente después dijo que hará algo que “va en contra de la postura de Bajtín, que será tratar de generar una normativa de cómo acercarse a este tipo de discursos”, explicó el porqué y agregó con un ligero tono de orgullo: “Espero que no se esté revolviendo en su tumba, quejándose de cómo estoy manipulando su discurso para un fin práctico operativo como el armado de unos libros de texto.
“Yo espero que desde donde esté, asuma esto como, como que bueno, si mis reflexiones filosóficas lingüísticas estéticas sirven para mejorar los libros de texto mexicano, qué bueno, que así sea.”
Proceso solicitó por distintos medios una entrevista con Arriaga para preguntarle, entre otras cosas, si el modelo dialógico que planteó para la generación de los contenidos fue consultado y avalado en acuerdo con la SEP. Al cierre de esta edición no había respondido.
De la teoría al hecho…
“Se hablaba mucho de él (del modelo dialógico), pero también la gran carencia de los cursos que se dieron para los autores, diseñadores y para evaluadores, es que siempre se hablaba bajo la teoría”, dice a Proceso un editor con más de 20 años de experiencia en la industria de los libros en México, que participó en las capacitaciones para el rediseño de los LTG, quien pidió reservar su nombre para evitar represalias y porque forma parte de una editorial importante.
Explica que nunca se dio un ejemplo de un libro o una lección dialógica, lo cual se comprobó en la capacitación del 30 de marzo en la que uno de los participantes le preguntó a Arriaga si podía ofrecer algún ejemplo de texto dialógico. Respondió: “En realidad son cosas complejas que no hay todavía un desarrollo práctico. No hay libros de texto así que diga uno: de inicio a fin se hizo bajo una postura, una postura dialógica es todavía esto incipiente”.
La evaluación del modelo dialógico que busca impulsar el director de Materiales Didácticos, sin embargo, no está considerada en la etapa 3, lo cual explicó Arriaga en la charla del 30 de marzo: “Dentro de la rúbrica que ustedes van a utilizar no hay una categoría que diga ‘¿el texto es dialógico? Sí o no’”, y agregó que la evaluación de los materiales se centra en los planes y programas, los enfoques y el desarrollo de las actividades.
En la capacitación del 23 de marzo Daniel Zendejas, maestro de primaria, preguntó si el nuevo libro de Formación Cívica y Ética actual tiene el enfoque dialógico, a lo que Arriaga respondió: “El experimento que estamos haciendo, experimento (se detuvo un poco y rectificó)… el cambio de dinámica del armado de los libros son (sic) con éstos que estamos haciendo ahora”.
El rediseño de los LTG está basado en el Plan y los Programas de Estudio de la SEP de 2017, donde uno de los 11 ámbitos del perfil de egreso es el de habilidades digitales. Sin embargo, al menos hasta la etapa 3, Evaluación de los materiales didácticos generados por los diseñadores, el desarrollo de habilidades digitales no había sido abordado.
“Es un gran débito”, explica el consultado por Proceso, y destaca que las habilidades digitales deben motivarse “no solamente desde el salón de clase, sino también desde los libros de texto”.
En la charla de Arriaga dijo que es una “pena” que el cambio en la visión de la educación iniciara en Materiales Educativos y que “tal vez lo mejor hubiera sido que iniciara en Diseño Curricular, después cambiara a Evaluación y por último llegara a Materiales Educativos. Ese era el camino más sano. No se pudo”, puntualiza.
Y expresa su esperanza de que áreas como Evaluación y Diseño Curricular –que tiene dos años sin lograr sacar los planes y programas de la Nueva Escuela Mexicana– “se pongan a la altura de lo que se haga a través de Materiales Educativos”.
“Entonces esto será, creo, la punta de lanza de una modificación a nivel de Secretaría de Educación Pública en las cosas transcendentales”, dijo Arriaga.
